<address id="aecd"><address id="aecd"><ol id="aecd"><li id="aecd"></li></ol></address></address>

    <q id="aecd"><kbd id="aecd"></kbd></q><tt id="aecd"></tt>
              <p id="aecd"><code id="aecd"><kbd id="aecd"><strong id="aecd"></strong></kbd></code></p>
              您现在的位置 海安中学>> 教师发展>> 教育科研>>正文内容

              教育科研

              对家校沟通方式的研究与思考

              对家校沟通方式的研究与思考

              WWWHJ8828COM首页_官方电话:18288069766|皇家国际有限公司  董裕华226600

              苏霍姆林斯基指出:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展就是两个教育者即学校和家庭不仅要有一致的信念始终从同样的原则出发。无论在教育目的上过程还是手段上都不要发生分歧。可见家长和学校相互配合分工合作才是促使学生勤奋学习的根本途径。家长是否有效地配合学校对子女进行教育直接决定着学校教育的效果。缺乏家长参与对学校教育是一个‘严重的威胁’。” [1]家庭教育具有教育关系上的血缘性,生活上的依存性和情感交往中的频繁性,是学校教育和社会教育不可替代的重要部分。家庭教育和学校教育如果缺失任何一方,教育都是不全面的,学生的心理发展也是不健全的。现代教育更是一个开放现实全方位的社会活动,家校沟通尤显重要。

              一家校沟通的主要方式

              1.家长学校

              家长学校是目前较普遍采取的,用于广泛联系家长,解决普遍性问题,吸引家长参加学校教育的重要方式。家长学校一般由学校组织对家长进行培训,向家长宣传科学教育的知识方法和观念,旨在提高家长的素养,优化家庭环境,协调教师家长学生之间的关系,提高教育效果。也可以通过与老师面对面的交谈,具体地了解学校工作和孩子在校的真实的情况。由于家长学校的规模大,针对性不是很强,很难照顾到每个学生的具体情况,大多还是流于形式过于单调,时间上也有限制,效果不很理想。

              2.学校与家庭互访

              家访是一种传统的家校联系方式也是班主任开展工作的一个重要的有效手段。家访作为一项在特定环境下进行的工作可以使教师更全面地了解学生将学校和家庭紧密地联系起来使学校教育与家庭教育配合得更协调形成做学生思想工作的“合力”;可以进一步增进师生感情尤其对解决个别生的特殊问题有着独特的作用。由于高中教学的任务重教师工作的时间长学生分布的范围广不少老师将家访改成了邀请家长到学校交流。家校互访所花费的时间和精力是相当多的。

              3.家校联系卡(本)

              家校联系卡(本)一般由学校德育主管部门或班主任根据本校的实际需要,确定相关内容。它主要包括两个部分,一是反映学生在校的情况:包括学生近段时期的学习态度测试成绩组织纪律劳动状况卫生习惯行为表现奖惩情况以及班主任留言等等;二是家长回条家长签字。家长回条主要向学校反馈学生在家里的学习生活等主要情况,反映家长对学校提出的要求(包括意见或建议)。根据班级特点,每周或每两周发放一次,有的一个月发放一次,周期较长。

              4.家长委员会

              家长委员会是家校联络的重要机构,通常在学校指导下开展工作,其成员大都是关心学校热心教育事业在教育子女方面有经验的家长(包括领导专家社会知名人士等)。家长委员会的职责是加强家校联系,监督学校工作,直接参与学校规划和日常工作的讨论和决策。平时可随时把家长的意见建议反馈给学校,同时又把学校工作的意图向全体家长宣传解释,向家长做报告提教育要求,起到家长教育家长的作用。有的班级也成立了家长委员会,为形成良好的班风学风出谋划策。

              5.家长接待日

              家长随时来访对教育教学工作肯定有一定的影响。有些学校和班级专门规划一个时间,由班主任和任课老师接待家长一般每周或半月一次。这种方式避免了对正常教学秩序的冲击家长和老师都可以对学生的情况先进行备课及时把握学生的思想动态对症下药。家长之间的相互交流也可以开拓家庭教育的思路。同时家长对学校的近期工作安排也会心中有数能更自觉的配合学校共同做好工作。家长接待日可以要求全体家长到校也可指定部分家长必到其周期相对短一些针对性也更强一些。

              6.家校周(月)报

              有些学校和班主任从本校或本班实际出发编辑校(班)报定期印发给家长。主要栏目有学校和班级情况通报学生考试成绩分析家教方法指导家教经验交流。这些资料有一定的保存价值便于家长查阅和对照。学生看到学校老师表扬自己的文字能够产生积极向上的动力。但这种交流是单向的需要家长及时反馈提供新的素材以便老师调整编辑计划。而且对成绩的分析也要把握好度学生姓名尽量不公布学生和家长对自己目前的状况心中有数就行。

              7.电话联系

              随着现代通讯工具的普及每个学生家里都有电话每个家长也基本都有手机人们已经更习惯于用电话联系。很多时候一个电话就可以达到沟通的目的既省去了交通费用还节约了大量的时间提高了工作的效率。可以说这是目前老师使用频率最高的家校联系方式。但这类工作电话费用大都是班主任自己出而且遇上较复杂的问题电话联系也解决不了问题。如果以电话联系代替家访学生一有风吹草动就打电话把家长叫来容易引起家长的反感。

              8.校园短信通

              校园短信通是近年兴起的一种家校联系方式它的信息量大传播速度快使用方法灵活已成为建立该平台的学校老师的得力助手是电话联系方式的补充和拓展。校园短信通既具有群发功能能够一次性通知到全校或全班所有家长或学生;又能与部分家长进行个别交流。老师可以从自己的计算机上发送手机短信给身处全国各地的家长家长也可以即时回复短信到老师的计算机实现家校双向交流避免了家长打扰老师上课或者老师找不到家长的尴尬局面。

              9.班级网站博客

              近几年,网络世界的发展也给教育带来了新的发展空间。有些班级建立了自己的网站,将班级活动照片学生作品家长育子心得教师教育心得等上传发表。在这个世界,主体并不是教师,而是学生家长和教师三位一体,大家都可以将一些有价值的材料转载共享。学生家长教师可以不受时间的约束,也无须面对面就可以无限制的进行深度交流,避免了一些尴尬的局面。但网站的建立和维护,需要有比较熟练的网络应用能力,需要花费较多的时间和精力。而且并不是每个家庭的电脑都可以上网,也不是每个家长都具备网络阅读能力。这种家校沟通的方式本身就受到了一定的限制。

              二家校沟通的基本要求

              家长和老师在人格上是平等的只是在教育学生的问题上承担的不同角色而已。作为老师不能因为学生的表现不好而迁怒于家长甚至把家长也当成挨批的对象。一旦家长走向了老师的敌对面,家校就无法合作,教育也就必然失败。因此,教师要在与家长沟通取得一致的基础上,共同研究教育的对策。高中生处在生理心理发展的“危险期”,容易与家长和老师对立需要有人疏通和调节。有威信的老师往往在不知不觉中充当了家庭调解员的角色成为学生和家长最可信赖的亲人。家校沟通时要注意以下问题:

              1.家长会。开学初的家长会侧重于介绍班级工作计划,提出对学生的要求和希望;期中后的家长会,主要报告开学以来的教育教学情况,学生存在的倾向性问题和下一段工作安排;期末时间的家长会,侧重于指导家长帮助学生过好假期。特殊情况也可临时安排家长会。根据会议的内容不同,家长会可以采取以下几种形式:⑴专题报告会。主要由班主任介绍情况,或者请本班教师或专家做有关教育问题的报告。⑵经验交流会。由家长交流教育子女协同学校进行工作的心得体会,或者介绍教育子女的经验。⑶学习成果展览会或学习成绩汇报会。学生以实物或文字语言向家长汇报自己的成绩和进步。这类家长会的形式,可以适当灵活一些,丰富多样,不必千篇一律,不必恪守一种模式。如举行学生成果展览文娱表演,由学生代表向家长汇报班级同学的学习思想生活情况等,使家长们看到子女在各方面的成长,从而更好地配合学校的工作。家长会的目的要求一定要明确,选时要恰当,力争使绝大多数的家长都能参加。会议的召开要准时,班主任一定要讲话,而且讲话的内容要充分体现对家长的尊重和对学生的热爱,以引发家长的共鸣。

              2.家访。对学生家访可分为三种类型:⑴了解性家访适用于多数学生家庭。 内容包括:①家长基本情况,包括学历情况,职业情况等;②家庭基本情况,包括居住条件,家庭成员构成,学生父母感情情况,家长对学生的要求等;③学生在家的情况,诸如学习环境,学习时间,看电视时间,交往情况,家务劳动情况等。⑵目的性家访。这是在了解性家访基础上对少数学生的特殊问题有针对性的家访。适用于有特殊表现的学生。内容主要是向家长报告其子女的特殊表现或问题,共同商讨协同教育的方式方法。⑶沟通性家访。旨在与家长交换信息沟通情感,以实现良好配合的家访。适用于因学校家庭彼此不了解,产生误解或分歧,造成配合欠佳的少数家庭。访问前,应考虑好与学生家长交谈的问题。访问过程中,态度要诚挚,言辞要恳切,要实事求是地介绍学生各方面的表现。通常应先讲学生的优点,再提缺点,即先肯定学生的长处,再指出他们的不足,最后提出帮助和教育学生的建议和措施。切忌一进门就滔滔不绝地大谈学生的缺点和过失,告学生的状,对学生的成绩和长处闭口不谈或轻描淡写地一带而过。这样易激起学生家长的怒气和反感,不利于获得家长的配合,甚至导致家长对孩子极为不满,孩子又觉得老师很可恶。家访时还要注意根据家庭类型采取不同的交谈方式:⑴对于有教养的家庭,应尽可能将学生的表现如实向家长反映,并认真倾听他们的意见,充分肯定和采纳他们的合理化建议,适时提出自己的看法,共同做好对学生的教育工作。⑵对于溺爱型的家庭,交谈时,更应先肯定学生的长处,对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬,然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情,使对方在心理上能接纳你的意见。同时,也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害,耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女。⑶对于放任不管型的家庭,班主任在家访时要多报喜,少报忧,使学生家长认识到孩子的发展前途,激发家长对孩子的爱心与期望心理,改变对子女放任不管的态度,吸引他们主动参与对孩子的教育活动,为学生的良好发展创造一个合适的环境。家访时最好事先预约时间,每次家访时间以1小时左右为宜。如无特殊需要一般应尽可能选择学生不在家时去家访。每次家访后都要结合所了解的新情况对学生重新分析评估制定新的教育方案和措施不失时机地对学生进行深化教育。

              3.电话联系。使用电话联系家长同样要注意方法和技巧。对于生病的学生打个电话询问病情可以让学生和家长感受到老师的温暖;对于问题急需解决又迟迟不肯露面的家长打个电话告知他孩子的教育急需他配合的地方;对于好玩游戏的学生周末电话跟踪可以提醒家长密切关注。但电话联系表达的必须是真情实感言之有物言之有情。这就要求老师讲话应精心设计切忌东拉西扯语无伦次废话连篇;讲话时力求生动有趣切忌华而不实含混不清咄咄逼人。教师的语言要清晰流畅音量也应力求适中速度也应快慢适度要针对不同对象选择不同的语言表达方式。可以说没有真情实感和事先备课就不要随便打电话。

              4.书面联系。书面联系通常以“告家长书”家校联系本成绩通知单周记考试卷等形式进行,是大面积高效率常规性联系学生家庭的方式。对于有些不便面谈的问题,或者面谈效果不佳的问题,采用书面联系方式也可能会起到意想不到的作用。书面联系有充分的思考余地,有些无法启齿的情感,可以在纸上充分流露,往往一封满怀深情诚挚感人的书信便可对家长产生强有力的影响。书面联系所谈的内容要具体单一,不要太复杂或笼统,不要涉及学生或家长的隐私。可能引起家长反感的内容,可能导致家长对孩子发火的内容,可能对孩子教育产生负面影响的内容,或者比较复杂的内容,都不要写进“书面”中去。书面联系一般要请家长签署意见。

              三家校沟通方式的比较

              由于历史的原因,我国家长普遍没有接受过教育学心理学知识。他们来自于各行各业,文化层次个人修养心理差异很大。学生的家庭也形形色色,有些是残缺的,甚至是畸形的,这些对学生的影响是复杂的深层次的,相当部分影响甚至是负面的。家长对孩子的要求期望也是多种层次的,有些要求期望和学生的实际,和我们的教育思想很可能是不相符合的,有少数甚至是可能是根本对立的。所以我们必须和家长联系沟通,帮助他们了解孩子的生理心理特点,掌握正确的教育方式,协调和促进学校与社会学校与家庭的联系,以便相互了解和理解,在教育孩子的理念标高实际操作方面达成共识,形成教育的合力。这确实是整个教育一项长期而艰巨的任务。

              家校沟通的方式各不相同,也各有特色。可以说,没有一种方式能称得上是最完美的,只有合适的才是最好的,只有将各种联系方式扬长避短优势互补,才能达到理想的效果。家长学校班级周报以单向交流为主,能批量解决共性问题,如果能事先做好充分的调研,根据需要设计方案,这样的活动质量应该不会差。从学生档案中了解学生和学生的家庭,这是接班时必须做的工作。但这些材料毕竟是静态的,可能还不全面不具体;光凭学生反映或电话联系也不够,因为学生和家长看问题的角度不同,有时不便反映,有时反映失真,有时不一定能了解到真实情况。作为老师,应尽可能有计划有步骤地对所有学生家庭进行访问,哪怕在任教时间内只安排一次。由于高中学校的特点,这种方式主要用于离校较近的学生家庭。对于离校较远或家长工作很忙的家庭,采取书信或联系的方式,或者请家长到校与班主任任课教师联系和交流,其效果相对于家访来说可能要差一些,但操作起来更现实些。网上交流是一种发展的方向,但目前还不具备全面推广的条件。

              近年来笔者邀请学生家长参与学校和班级管理已经尝到了甜头。我们在家长委员会的提议和组织下邀请家长自愿者参与对学生自习纪律和考试过程的全程监督。家长亲身体验到教师肩上担负的职责亲眼看到了学校的规范要求增加了学校教育教学工作的透明度。家长的眼光不再只盯着自己孩子这个狭小的范围当他们看到班上比较优秀的同学时便主动与这些同学的家长联系互相交流经验寻求适合自己孩子的教育方法并督促自己子女向好的方面看齐;当看到个别同学学习态度不端正或行为习惯不好时也主动跟这些同学家长联系。过去有些家长习惯于老师向他反映情况,换成家长反映后却产生了意想不到的效果。家长是孩子的镜子,家长的参与也使学生体会到父母的良苦用心,促使他们更自觉更自律。自从“编外”老师加盟后,整个学风班风有了明显的改变,学校和家庭更能相互理解,关系更融洽。

              教育不是一个孤立封闭的过程,需要家庭教育和学校教育的密切配合。家长是教师的合作伙伴,家庭是学校的第二课堂。随着社会的进步,家校沟通的方法也要与时俱进,也要不断创新。只有当学校教育和家庭教育达成了共识,形成了合力,我们的教育才会收到事半功倍的效果。

               

              参考文献

              [1]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学 [M].北京:教育科学出版社19835

              (该文发表于《班主任研究》20063期)